Esai pendidikan tentang krisis kepemimpinan sekolah
Profesi pendidikan dalam krisis. Dunia yang kita tinggali terus berubah, jumlah informasi yang perlu dilakukan orang akan berhasil meningkat, dan jenis informasi yang perlu diketahui siswa kita akan berubah. Para pemimpin pendidikan perlu menyesuaikan kurikulum mereka dan memberikan pelatihan keanekaragaman budaya kepada staf mereka untuk menciptakan pengalaman pendidikan inklusif kepada siswa mereka. Skor pengujian turun di banyak negara di seluruh dunia, dan politisi mengkhawatirkan bagaimana membantu warga negara muda mereka menjadi warga negara yang produktif.
Mereka ingin memastikan bahwa negara mereka dapat bersaing dengan panggung internasional, dan bahwa semua siswa mereka menerima pendidikan terbaik dan paling adil. Di dunia yang berubah abad ke-21 ada banyak ketidakpastian, kepala di antara mereka adalah pertanyaan tentang bagaimana memastikan bahwa sistem pendidikan negara adalah membantu siswa bersaing dengan sukses di dunia yang berubah abad ke-21. Satu-satunya kepastian adalah bahwa ada banyak masalah yang perlu dihadapi pembentukan pendidikan jika mereka akan memastikan bahwa siswa mereka memiliki alat untuk menjadi orang dewasa yang sukses. Penting bagi para pakar pendidikan untuk menjadi sukses dalam upaya ini, karena, daripada mereka akan mencapai ukuran stabilitas ekonomi, kesetaraan sosial dan keadilan.
Sangat penting bahwa para profesional pendidikan berhasil dalam upaya ini. Kita hidup di dunia yang didefinisikan oleh banyak krisis. Negara-negara berurusan dengan krisis lingkungan, krisis sosial, dan banyak praktik yang tidak berkelanjutan. Ada ancaman yang ditimbulkan oleh globalisasi dan ada krisis demokrasi. Banyak pemikir yang mendalam percaya bahwa krisis terbesar dari semua adalah krisis pendidikan. Perubahan teknologi luar biasa yang terjadi dengan kecepatan besar telah meningkatkan tekanan pada pendidikan kita dan masalah menjadi semakin rumit dan keputusan yang perlu dibuat semakin menantang. Itu juga semakin penting karena dunia menjadi lebih kecil dan lebih kecil dan persaingan untuk pekerjaan menjadi lebih besar.
Profesi pendidikan bekerja sangat keras mengembangkan kurikulum yang tepat untuk memastikan bahwa mereka menyediakan program pendidikan yang tepat untuk semua siswa mereka. Para ahli sedang memeriksa dan berusaha menganalisis segala sesuatu yang mungkin mempengaruhi hasil pendidikan, dari mengajar masa jabatan, hingga tingkat transfer guru, ke keterlibatan orangtua, untuk pengujian standar. Ada beberapa cara untuk menilai makna beberapa informasi. Salah satu alat yang saat ini digunakan profesi pendidikan untuk menilai data uji adalah metode yang disebut penilaian nilai tambah. Para pendukung metode ini percaya bahwa mereka dapat melihat skor tes kuantitatif yang telah dicapai siswa selama bertahun-tahun dan kemudian memprediksi bagaimana siswa akan maju selama bertahun-tahun. Sistem penilaian nilai mencoba mengukur pengaruh langsung dari faktor-faktor pendidikan kuantitatif seperti sekolah dan guru tentang prestasi akademik.
Ini adalah salah satu alat yang dapat digunakan untuk mengevaluasi efek program dan kebijakan. Penilaian ini melibatkan pengujian siswa setiap tahun untuk menentukan pengaruh elemen-elemen yang berbeda dari sistem pendidikan (MICO, 2008). Pendekatan nilai tambah mengumpulkan langkah-langkah hasil. Ini dipandu oleh indikator standar untuk menentukan nilai yang ditambahkan ke pencapaian siswa yang dilayani oleh komponen-komponen tertentu dari sistem evaluasi, dan pelaporan hasil untuk keperluan evaluasi kebijakan, akuntabilitas dan peningkatan kebijakan. Agregat daripada kinerja siswa individu adalah kepentingan utama dari evaluator. Penilaian nilai tambah memungkinkan evaluator untuk menilai dan mengevaluasi lintasan belajar siswa ketika mereka maju dari waktu ke waktu dari satu kelas ke kelas lain (Eric, Lynley, Yough dan Gimbert, 2010).
Namun, ada banyak hal yang harus dipertimbangkan dalam pengajaran dan pembelajaran. Misalnya, bagaimana siswa dapat belajar dan tumbuh jika mereka merasa diremehkan dan tidak nyaman? Apa efek dari guru atau prinsip yang bergerak? Bagaimana mereka bisa belajar apakah guru mereka terus berubah? Jelas dari literatur profesional bahwa masalah ini sangat rumit dan multi-dimensi, dengan banyak faktor yang mempengaruhi hasil bagi kelompok yang membutuhkan banyak bantuan untuk berhasil. Artikel pendekatan cerdas yang lebih kuat membahas masalah ini. Ini membahas populasi adat di Australia. Ini adalah percakapan yang dapat ditransfer ke mana saja di dunia, melintasi batas-batas budaya. Ini membahas masalah yang mempengaruhi pendidikan di negara-negara di seluruh dunia. Bagaimana Anda menciptakan lingkungan pendidikan di mana siswa dapat merasakan pembelajaran yang nyaman tanpa merasa terancam atau diremehkan? Penilaian nilai tambah jelas membantu mengidentifikasi masalah yang mempengaruhi suatu komunitas di mana populasi adat terasa kehilangan dan tidak dihargai, dan di mana budaya adat tidak tertanam. Pendekatan yang lebih cerdas adalah pendekatan yang dapat dengan mudah diadaptasi oleh para pemimpin pendidikan dengan lokasi lain dengan budaya lain. Ini didasarkan pada:
- Mengakui, mengembangkan dan merangkul rasa positif dari identitas Aborigin di sekolah;
- Mengakui dan merangkul kepemimpinan Aborigin di sekolah dan komunitas sekolah;
- Kepemimpinan 'Harapan Tinggi' untuk memastikan ruang kelas 'ekspektasi tinggi', dengan hubungan guru / siswa yang tinggi ';
- Model kepegawaian sekolah yang inovatif dan dinamis, terutama untuk sekolah masyarakat; dan
- Model sekolah yang inovatif dan dinamis dalam konteks sosial dan budaya yang kompleks.
(Legal, 2013, Z)
Kepemimpinan sekolah yang efektif perlu memahami bagaimana penilaian nilai tambah dipengaruhi oleh banyak faktor dan belajar menilai dampak tersebut ...
