Sampel esai tentang pendidikan

Haruskah guru sekolah dan anggota staf diizinkan bersosialisasi dengan siswa sepulang sekolah?

Tujuan utama guru adalah memberikan pengetahuan kepada siswa mereka, mengajar mereka subyek, dan mempersiapkan mereka untuk kehidupan dewasa dalam jangka panjang. Namun, kadang-kadang interaksi guru-siswa tidak terbatas pada pengaturan ruang kelas. Oleh karena itu, pertemuan media sosial atau tatap muka memberikan banyak peluang bagi siswa dan anggota staf untuk bersosialisasi berdasarkan pendidikan dan sosial. Namun, ada lawan dari hubungan ganda seperti itu yang bersikeras bahwa mereka dapat merusak hubungan yang tepat. Secara keseluruhan, sementara ada beberapa keunggulan sosialisasi setelah sekolah, seperti menanam kohesi, pendampingan terus menerus, dan pengembangan keterampilan sosialisasi pada siswa, batas-batas yang tepat diperlukan untuk mencegah komunikasi guru-siswa merusak proses pendidikan.

Di satu sisi, sosialisasi antara siswa dan guru atau anggota staf berkontribusi pada keberhasilan proses pendidikan, keterampilan sosial siswa, dan suasana di kelas. Dorongan kerja sama akan menciptakan perilaku prososial pada siswa, yang akan memungkinkan mereka untuk menetapkan kontak lebih mudah dalam hubungan masa depan. Demikian pula, anggota guru dan staf dapat berkomunikasi setelah sekolah sambil mengatur kunjungan beberapa acara sosial atau budaya bersama sebagai perpanjangan dari kegiatan kurikulum. Tentu saja, anggota guru dan staf juga memiliki potensi untuk menawarkan saran, perhatian akademis ekstra, dan bahkan bantuan darurat dalam beberapa kasus tertentu. Misalnya, guru juga dapat memecahkan konflik dalam kolektif melalui interaksi pribadi dengan siswa yang bersangkutan, yang akan mencegah kasus agresi atau pengucilan sosial. Seperti yang dicatat oleh para sarjana, sosialisasi memungkinkan "membangun hubungan yang peduli berdasarkan rasa saling percaya, sehingga guru lebih cenderung membantu siswa, dan siswa lebih menerima pengamatan guru" (Ungureanu dan Stan 869). Dengan dasar itu, guru mungkin menjadi konselor yang sempurna untuk mengatasi masalah non-pendidikan yang dapat memengaruhi kinerja siswa di sekolah. Karena sudah ada ikatan antara siswa dan guru, anak mungkin memiliki lebih banyak kepercayaan dan merasa lebih nyaman untuk berkomunikasi dengan seorang guru. Pada saat yang sama, guru yang berinteraksi dengan siswa setiap hari memiliki lebih banyak kemungkinan untuk melihat masalah apa pun dan membantu di muka atau menghubungi orang tua.

Di sisi lain, sosialisasi mungkin tidak pantas dalam beberapa konteks, terutama jika itu mengarah pada penilaian subyektif yang dapat melanggar proses pendidikan normal atau melintasi garis hubungan siswa-guru. Oleh karena itu, guru harus menetapkan batas-batas dalam hubungan setelah sekolah dengan siswa. Menurut Anderson-Harper, batas-batas tersebut adalah "batas-batas yang memungkinkan koneksi yang aman" dan ada untuk melindungi hubungan (Schneider, et al. 1). Pada gilirannya, pelanggaran batas-batas tersebut melalui hubungan pribadi yang tidak pantas atau berlebihan "memiliki kecenderungan untuk merusak peran guru, mengurangi kepercayaan siswa, dan mengakibatkan kerusakan emosional" (1). Misalnya, pusat penelitian cyberbullying menyoroti implikasi negatif dari interaksi guru-siswa pribadi di luar sekolah, terutama di media sosial: Jika seorang guru menambahkan beberapa siswa pada daftar teman tetapi tidak yang lain, "itu bisa membuat persepsi yang spesifik Siswa disukai dan dapat menerima perlakuan istimewa. " Selain itu, dekat hubungan pribadi setelah sekolah tanpa pemeriksaan yang tepat dapat berkembang menjadi godaan atau hubungan seksual, yang bahkan memiliki implikasi yang lebih besar (pusat penelitian cyberbullying). Oleh karena itu, anggota staf dan guru harus mengetahui batas-batas komunikasi yang tepat.

Secara keseluruhan, komunikasi antara siswa dan guru atau anggota staf memiliki potensi positif karena pengembangan keterampilan sosial, perpanjangan kegiatan kurikulum, dan kemampuan guru untuk memberikan saran, menyelesaikan masalah, atau mendukung siswa. Namun, perlu untuk melestarikan sosialisasi ini dalam batas-batas yang memadai untuk mencegah pengaruh sosialisasi pada penilaian siswa atau mengubahnya menjadi komunikasi yang terlalu pribadi.

Karya dikutip

Pusat Penelitian Cyberbullying. "Implikasi untuk guru yang bersosialisasi dengan siswa online, dan bagaimana menghindarinya." Pusat Penelitian Cyberbullying, 24 Mar. 2010, https://cyberbullying.org/implications-for-heachers-who-socialize-with-students-online-and-how-tomoid-them. Diakses 17 Feb 2019.
Schneider, Eric F. et al. "Persepsi fakultas tentang perilaku fakultas yang tepat dalam interaksi sosial dengan apoteker siswa." American Journal of Pharmaceutical Education, vol. 75, 4 (2011): 70.
Ungureanu, Cristina, dan Andreea Stan. "Siswa sebagai aktor dalam sosialisasi guru. Studi sosiolinguistik dalam konteks Rumania. " Prosedia - Ilmu Sosial dan Perilaku, Vol 76, 2013, hlm. 868-872. Elsevier bv., DOI: 10.1016 / J.SBSPRO.2013.04.222. Diakses 17 Feb 2019.