Esai Kepemimpinan Contoh: Strategi untuk Kepemimpinan Guru

Apa strategi paling efektif untuk kepemimpinan guru?

Keterampilan kepemimpinan adalah salah satu karakteristik terpenting yang harus diwakili oleh guru. Strategi kepemimpinan yang telah dipilih guru mendefinisikan kepercayaan siswa kepada guru dan juga memiliki dampak signifikan pada proses pembelajaran. Makalah ini bertujuan untuk menentukan strategi paling efektif untuk kepemimpinan guru dan dampak yang mereka miliki pada proses pembelajaran.

Pertama-tama, penting untuk mengidentifikasi fenomena kepemimpinan secara umum karena membantu mewakili gagasan kepemimpinan guru dan bagaimana hal itu berbeda dari kepemimpinan misalnya dalam manajemen. Peter Drucker mengatakan bahwa "satu-satunya definisi seorang pemimpin adalah seseorang yang memiliki pengikut" (Kruse). Menurut artikel yang ditulis oleh Kevin Kruse, kepemimpinan bukan tentang judul atau atribut; Seorang pemimpin harus menginspirasi orang-orang. Ada banyak contoh manajer yang bukan pemimpin departemen mereka. Pemimpin bukan hanya individu yang memiliki pengikut, tentu saja, definisi ini terlalu umum, tetapi pemimpin sejati adalah orang yang memiliki pengikut yang berbagi pendapatnya dan yang siap bekerja dengan pemimpin mereka untuk tujuan bersama. Guru di kelas bukanlah pemimpin khas yang harus memiliki pengikut, tetapi guru harus menjadi orang yang mengatur proses kerja, yang mendefinisikan tujuan dari proses pembelajaran, dan yang paling penting yang dipercaya oleh para siswa.

Penting untuk dicatat bahwa jika guru bukan pemimpin di kelas peran ini dapat dimainkan oleh orang lain, misalnya oleh siswa. Dalam situasi ini, para siswa akan mengikuti pemimpin yang mereka pilih sendiri di antara siswa lain, dan itu dapat mempengaruhi proses pembelajaran. Harus dicatat bahwa guru harus menyadari peristiwa dan proses yang terjadi di kelas tidak hanya selama pelajaran. Hubungan di dalam kelas memiliki dampak signifikan pada kemampuan siswa untuk memahami informasi baru dan untuk mengubah kegiatan.

Harus diperhitungkan bahwa kemampuan guru untuk menjadi pemimpin sejati dapat membuat proses pembelajaran lebih mudah bagi para siswa, karena guru dapat mempengaruhi harga diri siswa. Juga, guru sebagai pemimpin memberikan contoh inspirasi dari orang yang dapat diikuti oleh orang lain, dan orang yang dapat menjadi otoritas bagi individu selama proses pembelajaran mereka.

Dengan pengembangan sistem pendidikan sekolah, peran guru banyak berubah. Awal abad ke-19 dan ke-20, peran pemimpin sekolah dimainkan oleh kepala sekolah. Guru itu hanya orang yang mengendalikan proses pembelajaran dan disiplin di kelas (Amidon). Metode yang digunakan oleh guru tidak dapat ditandai sebagai sangat berbeda; Mereka menggunakan gaya kepemimpinan yang didasarkan pada hukuman dan ketakutan. Dalam masyarakat saat ini, sistem pendidikan sekolah telah berubah, dan peran guru telah berubah juga. Guru memainkan peran pelatih daripada penyelia di kelas. Harus ditekankan bahwa saat ini guru dapat mengontrol kelompok-kelompok kecil siswa dan memberikan kesempatan untuk memilih strategi paling efektif untuk kepemimpinan. Pemerintahan sekolah juga harus mendukung keinginan guru untuk menjadi seorang pemimpin, dan mereka harus memberi guru kesempatan untuk menjadi mentor yang produktif dan sukses bagi kelompok siswa tertentu, dengan kata lain, administrasi sekolah harus berbagi kekuatan mereka dengan para guru.

Salah satu strategi kepemimpinan yang paling efektif didasarkan pada kepercayaan. Jika siswa mempercayai guru mereka, mereka dapat berbagi dengan pemimpin mereka ketakutan atau masalah mereka. Harus diperhitungkan bahwa ini adalah momen penting dalam proses pembelajaran, seolah-olah siswa tidak merasakan dukungan dari guru, tidak merasa bebas untuk berbagi kesulitan yang dihadapinya, dalam hal ini, peran dari guru terlalu tinggi (obligasi). Strategi kepemimpinan berdasarkan kepercayaan adalah baik untuk kelas-kelas kecil di mana guru dapat menggunakan pendekatan individu. Di kelas besar, akan lebih sulit untuk mendapatkan kepercayaan dari sejumlah besar siswa.

Juga, salah satu strategi kepemimpinan yang efektif untuk guru menggunakan humor dalam pendekatan mereka kepada para siswa. Misalnya, ketika guru sebagai pemimpin ingin berkontribusi beberapa perubahan dalam proses pembelajaran, ia dapat menggunakan humor untuk memulai percakapan tentang topik serius. Ini akan membantu para siswa untuk bersantai dan mengurangi ketegangan sehingga mereka akan memahami informasi dengan cara yang lebih efisien (Margolis). Strategi ini akan membantu dalam kasus jika guru ini bertujuan untuk mendasarkan proses kerja dengan siswa tentang kepercayaan.

Strategi selanjutnya yang harus dianalisis adalah framing pendekatan baru. Guru harus menerapkan cara-cara baru untuk memahami informasi untuk membuat proses pembelajaran bagi siswa lebih mudah. Penting untuk dicatat bahwa proses mengadopsi strategi baru ini dapat membuat strategi bagi siswa, sehingga peran guru sebagai pemimpin mencakup framing dan menjelaskan inovasi ini ke kelas (margolis). Guru harus mendefinisikan pendekatan pedagogis yang akan digunakan dan memberi tahu siswa tentang hal itu; Ini akan membuat proses belajar lebih mudah bagi kedua belah pihak.

Juga, pemimpin sejati seharusnya tidak takut mengakui kelemahannya. Ini berarti bahwa guru sebagai anggota yang setara dari proses pembelajaran tidak dilindungi dari kesalahan, dan sangat penting untuk memiliki kemampuan untuk mengakuinya dan untuk menemukan solusi untuk masalah yang akan cocok untuk semua orang dalam grup. Guru harus mewakili dirinya sendiri sebagai orang yang juga terus belajar dengan murid-muridnya (Schwartz). Ini akan membuat guru menjadi bagian dari tim, itu akan membantu siswa merasa lebih nyaman, dan mereka akan meminta bantuan guru mereka tanpa rasa takut dikritik atau malu. Sangat penting untuk strategi kepemimpinan yang sukses untuk membiarkan siswa merasa terlibat dengan pemimpin yang mengalami kesulitan yang sama dan dengan senang hati akan membantu mereka dan berbagi dengan mereka pengalamannya dalam menyelesaikan masalah ini. Ini mengarah ke strategi berikutnya yang didasarkan pada penggunaan sampel selama proses pembelajaran. Guru harus mewakili pengalamannya dengan contoh-contoh langsung dari praktik tersebut. Belajar adalah proses berbagi pengalaman, jadi menggunakan sampel akan membantu siswa untuk memahami bahwa masalahnya tidak unik, dan seseorang telah mengalami hal yang sama sebelumnya sehingga dapat diselesaikan.

Peran guru di kelas tidak terbatas untuk mengajarkan materi. Guru ini terutama merupakan mentor dan panutan bagi siswa. Situasi di kelas tergantung pada strategi perilaku yang dipilih guru, dan juga mendefinisikan seberapa efektif siswa akan belajar materi. Salah satu strategi yang dapat dipilih seorang guru adalah kredibilitas. Ini berarti bahwa sejak awal, guru harus menggambar garis subordinasi yang jelas dan hubungan antara siswa dan guru adalah satu sisi (merideth). Strategi ini cocok untuk kelompok besar siswa ketika sulit bagi guru untuk membangun kepercayaan atau menggunakan pendekatan individu. Komunikasi antara guru dan kelas akan berlangsung terutama dalam bentuk kuliah. Perlu ditekankan bahwa dengan pendekatan ini, sangat penting bagi guru untuk mempertahankan wewenangnya dan membawa banyak contoh dari pengalamannya untuk mendapatkan kepercayaan siswa pada apa yang dikatakan guru.

Pada contoh sistem pendidikan di Finlandia, orang dapat melihat strategi kepemimpinan mana untuk guru yang paling efektif. Tidak ada rahasia lagi bahwa sistem pendidikan di Finlandia adalah salah satu yang paling sukses. Salah satu alasannya adalah tidak mudah untuk menjadi guru di negara ini. Hanya orang-orang yang benar-benar yakin bahwa profesi ini adalah panggilan mereka dapat mengklaim sebagai guru. Dengan demikian, negara menyaring mereka yang jatuh ke bidang pendidikan berdasarkan keadaan dan bukan dengan panggilan. Juga, kelas-kelas di Finlandia kecil, yang memungkinkan guru untuk menggunakan pendekatan individu untuk setiap siswa. Perlu dicatat bahwa pada tahun-tahun pertama satu guru melakukan beberapa mata pelajaran dasar, yang juga berkontribusi pada pengembangan pendekatan individu untuk bekerja, dan tanpa perubahan guru yang konstan, guru memiliki kesempatan untuk menegaskan wewenangnya sebagai pemimpin kelas tanpa syarat.

Penting untuk mempertimbangkan pendekatan lain terhadap strategi kepemimpinan, yang tidak dibangun di atas kepercayaan, tetapi pada pengajuan. Untuk membangun otoritas di kelas, guru dapat menggunakan sistem hukuman dan bonus. Pendekatan seperti itu bisa cukup efektif jika diterapkan dengan benar, tetapi jika guru tidak dapat membangun alur kerja sedemikian rupa sehingga takut hukuman tidak menjadi titik kunci dalam pekerjaan kelas, maka ada risiko siswa dapat bergabung melawan guru. Kaku yang berlebihan tidak akan membantu guru menjadi pemimpin di kelas (Katzenmeyer). Dalam hal ini, guru dapat menjadi kepala proses kerja, tetapi bukan pemimpin yang sebenarnya. Bagaimanapun, seorang pemimpin sejati menuntun orang-orang di belakangnya dan tidak menyatukan mereka terhadap dirinya sendiri.

Salah satu strategi paling efektif bagi guru sebagai pemimpin di kelas dapat menjadi kemampuan untuk mendengarkan. Ini adalah kemampuan yang dapat membantu guru memenangkan kepercayaan dari kelas. Kemampuan untuk mendengarkan dan memahami dapat membantu guru untuk menyelesaikan situasi konflik di kelas secara adil, yang akan membantu memperoleh wewenang di antara siswa (Amidon). Juga, penting untuk mendefinisikan strategi mana yang tidak boleh digunakan. Penting bagi siswa untuk bekerja dalam kondisi yang nyaman, sehingga guru tidak boleh menekan siswa, mengharapkan dari semua hasil yang sama. Seorang siswa dapat memahami segalanya sejak pertama kali, tetapi beberapa membutuhkan penjelasan kedua. Juga, tidak perlu membiarkan siswa bersantai dengan menciptakan hubungan yang terlalu saling percaya. Seorang guru harus mentor yang dapat mereka percayai. Seorang pemimpin sejati menginspirasi orang lain untuk menjadi lebih baik, sehingga aspek komunikasi dengan siswa sangat penting bagi guru, karena ini membantu untuk membangun kontak dan memahami siswa mana yang perlu diperhatikan lebih.

Sebagai kesimpulan, harus dikatakan bahwa profesi guru menyiratkan bahwa ia akan menjadi mentor dan model perilaku inspirasional bagi siswa. Oleh karena itu, sangat penting bagi guru untuk menunjukkan kualitas kepemimpinan di kelas. Salah satu strategi yang paling efektif adalah penciptaan kepercayaan di kelas, serta pendekatan individu untuk setiap siswa. Juga, sangat penting untuk menciptakan kondisi yang nyaman untuk belajar di kelas, sehingga momen yang bermasalah dapat diselesaikan menggunakan humor. Penting untuk menekankan bahwa pemimpin sejati tidak takut untuk mengakui kesalahannya dan menunjukkan bahwa ia juga belajar dengan murid-muridnya. Juga, pendekatan ini akan memungkinkan guru untuk menggunakan contoh-contoh dari pengalaman pribadi untuk demonstrasi mendalam atas solusi untuk masalah tersebut, yang akan memperkuat hubungan tepercaya antara siswa dan guru, dan menciptakan citra positif dari siswa di antara siswa. .

Karya dikutip

Amidon, Edmund J et al. Peran guru di kelas. St. Paul, MN, Paul S. Amidon & Associates, 1985.
Bond, Nathan. Kekuatan pemimpin guru. Routledge, 2017.
Katzenmeyer, Marilyn H, dan Gayle V Moller. Membangkitkan Raksasa Tidur. Thousand Oaks, Publikasi Sage, 2009.
Kruse, Kevin. "Apa itu kepemimpinan?" Forbes.com, 2013, https://www.forbes.com/sites/kevinkruse/2013/04/09/what-is-Leadership/#16626605B90C.
Margolis, Jason. "Kepemimpinan pendidikan: bagaimana guru belajar: bagaimana guru memimpin guru." Ascd.org, 2009, http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/vol66/num05/how-eachers-lead-teachers.aspx.
Merideth, strategi kepemimpinan Eunice M. untuk guru. Thousand Oaks, California, Corwin Press, 2007.
Schwartz, Katrina. "7 Kualitas yang mempromosikan kepemimpinan guru di sekolah." MindShift, 2016, https://ww2.kqed.org/mindshift/2016/03/7/7-7-qualities-that-promote-teacher-schools/.